اذهب الي المحتوي
أوفيسنا

الدكتور خضر الرجبي

المشرفين السابقين
  • Posts

    919
  • تاريخ الانضمام

  • تاريخ اخر زياره

السمعه بالموقع

39 Excellent

4 متابعين

عن العضو الدكتور خضر الرجبي

  • تاريخ الميلاد 10 ينا, 1966

البيانات الشخصية

  • Gender (Ar)
    ذكر
  • Job Title
    محاضر في جامعة القدس المفتوحة في القدس
  • البلد
    القدس - فلسطين
  • الإهتمامات
    البحث العلمي والتحليل الإحصائي

اخر الزوار

1,561 زياره للملف الشخصي
  1. الدرس الثالث: أهمية وأهداف البحث أو مشروع التخرج عزيزي المتعلم، الكثير من الطلاب يخلط بين الأهمية والأهداف ولهذا أحببت أن نتحدث في هذا الدرس عن هذين العنصرين من عناصر البحث والخطة ونوضح كل منهما ونوضح الفرق بينهما. أهداف البحث: تتعلق بالباحث نفسه ويذكر فيها على سبيل المثال: لماذا اختار هذا الموضوع أو المشكلة، ولماذا اختارها دون غيرها، ولماذا اختار طريقة محددة في سبيل الوصول لمسعاه، ولماذا يسعى لحل المشكلة. بمعنى أن الأهداف هي في الواقع إجابات عن تساؤل لماذا، وهي تعبر عن انعكاسات الباحث نفسه لهذا البحث الذي يقوم به. أهمية البحث: تتعلق بالإضافة العلمية التي سيجنيها المجتمع من هذا البحث وما القيمة أو المعرفة أو الخبرة التي سيضيفها هذا البحث ويثري بها المعرفة الإنسانية. إذن، كما نلاحظ فهناك فرق كبير وواضح بين الأهداف والأهمية. كيف نكتب أهداف الدراسة وأهمية الدراسة؟ بالنسبة للأهداف ذكرنا أنها تجيب عن أسئلة لماذا وهي أكثر تعلقاً بالباحث نفسه فعلى سبيل المثال ممكن أن تتم صياغة الأهداف كما يأتي: 1. يسعى البحث إلى التعرف على واقع استخدام طريقة التعلم التعاوني في المدراس الأساسية. 2. يأمل الباحث من خلال هذه الدراسة معرفة فيما إذا كانت طريقة التعلم التعاوني من بين غيرها من الطرق التي يمكن اتباعها في المدارس تساعد في رفع تحصيل الطلبة. 3. يود الباحث التوسع بدراسة طريقة التعلم التعاوني تحديدا من منطلق ايمانه الشخصي بها كمعلم وتجربتها مع طلابه. 4. يهدف البحث إلى تحديد معالم طريقة التعلم التعاوني في المدارس الأساسية. 5. يهدف البحث إلى تحديد كيف وفيما يمكن استخدام التعلم التعاوني 6. سيقوم الباحث بدراسة تجربة استخدمت فيها طريقة التعلم التعاوني أما بالنسبة للأهمية فذكرنا أنها تتعلق بالقيمة أو المعرفة أو الخبرة التي سيضيفها هذا البحث للمعرفة الإنسانية وما هي الفئات التي ستستفيد من نتائج البحث. فمثلا نستطيع صياغة الأهمية على الشكل الاتي: تكمن أهمية هذا البحث في تمكنه من تبيان مدى دور طريقة التعليم التعاوني في تحسين تحصيل الطلبة في المدراس الأساسية وما الإمكانات الفوائد التي يجنيها الطلاب من هذه الطريقة في محاولة لنشر تفافة هذا الطريقة التعليمية بين الطلاب والمعلمين وإدارات المدارس المختلفة. ملاحظة بالنسبة لترتيب عناصر البحث حتى الآن: 1. عنوان البحث ... وتحدثنا عنه في الدرس الأول. 2. المخلص ... ولم نتحدث عنه بعد. 3. المقدمة ... ولم نتحدث عنها بعد. 4. مشكلة البحث ... وتحدثنا عنها بالدرس الثالث والرابع 5. بالنسبة للأهداف والأهمية ... شخصيا لا أرى فرق كبير من تأتي أولا ولكن يجب أن يأتي كلاهما بعد عرض مشكلة البحث وتساؤلاته. أمثلة على أهداف وأهمية البحث عزيزي المتعلم، أرحب بك من جديد بهذه السلسة التعليمية وأعرض لك في هذا الدرس أمثلة حقيقية من مشاريع تخرج لطلبتي ومنها نتعرف على طرق صياغة أهداف وأهمية البحث. عنوان الدراسة: دراسة استكشافية في الممارسات الإسرائيلية في تهويد مدينة الخليل أهداف الدراسة: 1. التعرف على مراحل استيلاء الاحتلال الإسرائيلي على مدينة الخليل. 2. إظهار أبرز البؤر الاستيطانية في مدينة الخليل. 3. الكشف عن آثار الاستيطان على حياة أهالي مدينة الخليل. أهمية الدراسة: تتمثل أهمية الدراسة من كونها من الدراسات الحديثة التي تتناول أبرز الانتهاكات الإسرائيلية بحق مدينة الخليل ومحاولتها لتهويد المدينة في الفترة المستهدفة بالدراسة، بالإضافة إلى الوقوف على الدور الفلسطيني في التصدي لتلك الانتهاكات. إلى اللقاء في درس جديد بإذن الله
  2. الدرس الثاني: مقدمة البحث العلمي أو مشروع التخرج في تخصص تعليم الاجتماعيات أرحب بك من جديد عزيزي المتعلم وسأتحدث معك في هذا الدرس حول مقدمة البحث العلمي أو مشروع التخرج وهي من الأمور بالإضافة للملخص والخاتمة التي تعتبر الأكثر قراءة في البحوث العلمية من قبل المهتمين وطلاب العلم. لا تختلف مقدمة البحوث في التخصصات المختلفة كثيراً وتعتبر المقدمة جزءً أساسيا في كل البحوث على اختلاف التخصصات. يقدم الباحث في بداية المقدمة تمهيدا متدرجا من موضوع البحث العام إلى التفاصيل والجزئيات المتعلقة بالبحث وشرح لهدفه العام وتجيب المقدمة في العادة على أسباب اختيار الباحث لهذا البحث ودافعه للقيام به. وقد تكون المقدمة من أصعب الأشياء التي عليك كتابتها في بحثك أولا ولذلك عليك أن تتأنى وتأخذ وقتك الكامل لكتابتها بالشكل الصحيح وأمل عزيزي المتعلم أن يسهل عليك هذا الدرس هذه المهمة. من المهم أن تجعل بداية بحثك أو مشروعك ممتعة وأن تتفاعل مع القراء من البداية، من خلال عرض قصة مؤثرة أو موقف معين أو سؤال استفزازي أو نصي يقيني أي أية أو حديث، الأمر الذي يضمن استمرارهم في قراءة البحث والتعرف على ما اكتشفته. بالإضافة إلى ذلك، يجب عليك أيضًا تحديد الفرضية والطريقة التي تعتقد أن عملك سينتهي بها في النهاية. ويعرض الباحث أيضا في المقدمة الصعوبات التي قد يكون تعرض لها في إجراء بحثه؛ ولهذا من الأهمية بمكان أن تقوم دائمًا بتضمين مقدمة لبحثك ولذ تعتبر المقدمة من المكونات الأساسية للبحث أو مشروع التخرج التي لا يمكن الاستغناء عنها. عليك أن تنظم أفكارك جيدا في المقدمة وتبرز للقارئ التسلسل المنطقي والمقنع في نيتك وأهدافك وتخطيطك للتوصل لنتائج صادقة الأمر الذي بدوره سيترك انطباعا إيجابيا لدى القارئ ويحفزه على الاطلاع على باقي مكونات البحث، وبداية المقدمة ستتضمن المعلومات العامة ونهايتها ستتضمن تفاصيل الجوانب المختلفة في البحث. وجرت العادة في معظم البحوث على ربط ما تقوم به بالأدبيات والدراسات السابقة بشكل مختصر في المقدمة وذلك بالاستشهاد بمرجع أو أثنين ربما الأكثر صلة ببحثك، وقد تتضمن المقدمة إشكالية البحث التي تحدثنا عنها في درس سابق. وأحيان يستعرض الباحثون بعض الحدود التي أيضا تحدثنا عنها في درس سابق. وقد يعرف الباحث في المقدمة المنهجية التي استخدمها ومبرراته لذلك. بالنسبة لحجم المقدمة فهو يختلف باختلاف العمل فقد تبلغ في البحوث المقدمة لمجلات علمية صفحة أو أكثر قليلا وفي مشاريع التخرج للبكالوريوس صفحتين أو أكثر وفي الماجستير والدكتورة حيث يكون التوسع أكثر قد تمتد إلى أربع أو خمس صفحات، وتأتي المقدمة دائما في مقدمة البحث أو مشروع التخرج بعد الملخص باللغة العربية أو الإنجليزية أو كلاهما. وفي مشاريع التخرج وخصوصا في الدراسات العليا قد تنطوي على مقدمة خاصة بكل فصل من فصول المشروع بحث تعرف بكل فصل بشكل منفصل. والقاعدة الأساسية في طول المقدمة هي تناسبها مع حجم البحث بالكامل واستيفائها في الحديث عن جميع عناصر البحث دون أحداث ملل عند القارئ. بعد المقدمة مباشرة في ترتيب عناصر البحث يتم كتابة مشكلة البحث واسئلته أو فرضياته وأهداف البحث وأهميته وحدوده ومصطلحاته ويعرف هذا بفصل المقدمة وهو يشكل الفصل الأول في بحث تخرجك. مثال: مقدمة بحث اجتماعيات الزخارف الجصیة على العمارة التقلیدیة فی قطر Helmy, M. (2014). الزخارف الجصیة على العمارة التقلیدیة فی قطر. حولیة الاتحاد العام للآثاریین العرب, 17(17), 605-628.‎ تقع قطر في وسط الساحل الغربى للخليج العربى تقريبا, اشتهر موضع قطر وعرفت منذ فترات بعيدة فذکرها بطليموس في خريطته المشهورة في القرن الأول الميلادى باسم "Catara" "خريطة 1", واعتبر موضعها ذو أهمية استراتيجية اکتسبتها من أهمية الخليج العربى نفسه باعتباره من اهم الروافد المائية الملاحية التجارية على مستوى العالم, حيث ربط هذا الممر بين أجزاء العالم القديم ما بين الهند والصين ووسط وشرق اسيا ومناطق غرب اسيا وافريقيا والبحر الاحمر[1] "خريطة 2", ونتيجة لذلك فقد کانت محط انظار واتجاه بعض الهجرات البشرية سواء القادمة من جنوب الجزيرة العربية أو اليمن أو تلك الهجرات القادمة من شمال الجزيرة وجنوب مناطق الشام التى تمرکزت بتلك المنطقة لغناها الطبيعى والبيئى منذ الفترات القديمة (حقب ما قبل التاريخ) التي يذکر کون قطر في تلك الفترة کانت مرتعا خصبا کثير الماء والعشب[2], ودلت الاعمال الاثرية والتنقيبات على التاريخ الموغل لشعوب تلك المنطقة, والتى يرجع بعضها للعصر الحجرى القديم فى مناطق الکويت والبحرين وقطر والامارات وعمان, وهى المنطقة التى اشتهرت بإقليم البحرين, وقد استمر هذا التواجد والظهور منذ الالف السادس قبل الميلاد تقريبا وحتى حدوث بعض التغيرات المناخية والأرضية فى منطقة الخليج حدود الالف الثالث قبل الميلاد تقريبا[3], ويعتبر الکنعانيين والفينيقيين من أوائل الشعوب التى استقرت فى مناطق الخليج العربى قبل الاستقرار النهائى لها على سواحل الشام[4], وخلفهم الکلدانيين والأکاديين[5] بل ويعتقد أن (نابوبولاسر) أحد أشهر ملوك الکلدانيين قد حکم البحرين قبل أن يتولى الحکم فى بابل[6]، وقد استمرت تلك الهجرات من العصور القديمة حتى الوسطى بل والحديثة, وقد استفادت تلك الجموع البشرية من موقعها على ... إلى اللقاء في الدرس القادم
  3. الدرس السابع عشر: مقدمة البحث العلمي أو مشروع التخرج أرحب بك من جديد عزيزي المتعلم وسأتحدث معك في هذا الدرس حول مقدمة البحث العلمي أو مشروع التخرج وهي من الأمور بالإضافة للملخص والخاتمة التي تعتبر الأكثر قراءة في البحوث العلمية من قبل المهتمين وطلاب العلم. يقدم الباحث في بداية المقدمة تمهيدا متدرجا من موضوع البحث العام إلى التفاصيل والجزئيات المتعلقة بالبحث وشرح لهدفه العام وتجيب المقدمة في العادة على أسباب اختيار الباحث لهذا البحث ودافعه للقيام به. وقد تكون المقدمة من أصعب الأشياء التي عليك كتابتها في بحثك أولا ولذلك عليك أن تتأنى وتأخذ وقتك الكامل لكتابتها بالشكل الصحيح وأمل عزيزي المتعلم أن يسهل عليك هذا الدرس هذه المهمة. من المهم أن تجعل بداية بحثك أو مشروعك ممتعة وأن تتفاعل مع القراء من البداية، من خلال عرض قصة مؤثرة أو موقف معين أو سؤال استفزازي أو نصي يقيني أي أية أو حديث، الأمر الذي يضمن استمرارهم في قراءة البحث والتعرف على ما اكتشفته. بالإضافة إلى ذلك، يجب عليك أيضًا تحديد الفرضية والطريقة التي تعتقد أن عملك سينتهي بها في النهاية. ويعرض الباحث أيضا في المقدمة الصعوبات التي قد يكون تعرض لها في إجراء بحثه؛ ولهذا من الأهمية بمكان أن تقوم دائمًا بتضمين مقدمة لبحثك ولذ تعتبر المقدمة من المكونات الأساسية للبحث أو مشروع التخرج التي لا يمكن الاستغناء عنها. عليك أن تنظم أفكارك جيدا في المقدمة وتبرز للقارئ التسلسل المنطقي والمقنع في نيتك وأهدافك وتخطيطك للتوصل لنتائج صادقة الأمر الذي بدوره سيترك انطباعا إيجابيا لدى القارئ ويحفزه على الاطلاع على باقي مكونات البحث، وبداية المقدمة ستتضمن المعلومات العامة ونهايتها ستتضمن تفاصيل الجوانب المختلفة في البحث. وجرت العادة في معظم البحوث على ربط ما تقوم به بالأدبيات والدراسات السابقة بشكل مختصر في المقدمة وذلك بالاستشهاد بمرجع أو أثنين ربما الأكثر صلة ببحثك، وقد تتضمن المقدمة إشكالية البحث التي تحدثنا عنها في درس سابق. وأحيان يستعرض الباحثون بعض الحدود التي أيضا تحدثنا عنها في درس سابق. وقد يعرف الباحث في المقدمة المنهجية التي استخدمها ومبرراته لذلك. بالنسبة لحجم المقدمة فهو يختلف باختلاف العمل فقد تبلغ في البحوث المقدمة لمجلات علمية صفحة أو أكثر قليلا وفي مشاريع التخرج للبكالوريوس صفحتين أو أكثر وفي الماجستير والدكتورة حيث يكون التوسع أكثر قد تمتد إلى أربع أو خمس صفحات، وتأتي المقدمة دائما في مقدمة البحث أو مشروع التخرج بعد الملخص باللغة العربية أو الإنجليزية أو كلاهما. وفي مشاريع التخرج وخصوصا في الدراسات العليا قد تنطوي على مقدمة خاصة بكل فصل من فصول المشروع بحث تعرف بكل فصل بشكل منفصل. والقاعدة الأساسية في طول المقدمة هي تناسبها مع حجم البحث بالكامل واستيفائها في الحديث عن جميع عناصر البحث دون أحداث ملل عند القارئ. بعد المقدمة مباشرة في ترتيب عناصر البحث يتم كتابة مشكلة البحث واسئلته أو فرضياته وأهداف البحث وأهميته وحدوده ومصطلحاته ويعرف هذا بفصل المقدمة وهو يشكل الفصل الأول في بحث تخرجك. مثال1: مقدمة بحث تربوي الصعوبات التی یواجهها قادة المدارس الابتدائیة الأهلیة للبنین بمدینة الریاض إبراهیم أحمد الشریف, خ., & خلیل. (2019). الصعوبات التی یواجهها قادة المدارس الابتدائیة الأهلیة للبنین بمدینة الریاض. مجلة کلیة التربیة (أسیوط), 35(3), 580-608.‎ منذ أن بزغ فجر الإسلام، وشع نوره على جنبات هذه البسيطة، وضح جلیا اهتمامه بالعلم والتعلیم، ونلحظ ذلک فی آیات القرآن الکریم وأحادیث المصطفى الأمین علیه الصلاة والسلام، فکان أول ما تنزل من القرآن قول الله تعالى ((اقرأ باسم ربك الذی خلق * خلق الإنسان من علق * اقرأ وربك الأکرم * الذي علم بالقلم * علم الإنسان ما لم یعلم)) (سورة العلق ، آیة 1-5 ) . سیاسة التعلیم فی المملکة العربیة السعودیة أخذت بمبدأ التعلیم للجمیع، محققة بذلک مبدأ المساواة فی الفرص التعلیمیة، والتقدم بخطى ثابتة للحاق برکب الحضارة والتطور. لقد أدرکت المملکة أن التعلیم عامل هام فی إحداث التنمیة بکافة صورها (اجتماعیة – اقتصادیة – إداریة) والتی بدورها تؤثر على زیادة الإنتاج، ومضاعفة العمل. وفی سبیل ذلک سعت الحکومة جاهدة فی إنشاء المدارس الحکومیة ونشر التعلیم، وأیضا جنبا إلى جنب تقوم المدارس الأهلیة بتغطیة الخدمة التعلیمیة لشریحة واسعة من أبناء المجتمع بدعم وتشجیع من الدولة . وتعتبر المدارس الأهلية من أهم روافد التعليم، فقد حظیت باهتمام خاص ، وتشجيع متتالي من قبل قيادات الحكومة ، وقد تجلى الاهتمام بالتعليم الأهلي بإفراد فصل مستقل بوثيقة سياسة التعليم في الممكلة ، وهو الفصل السادس من الباب الخامس حيث تضمن تشجيع الدولة للتعليم الأهلي بكافة مراحله ، يخضع لإشراف الجهات التعلیمیة المختصة فنیا و إداریا ( وزارة التربیة والتعلیم ، 1419هـ ، ص 145 ) . وتمثل الدعم أیضا فی المجال المادی والفنی دعما سنویا بحسب أعداد طلابها ، وكذلك إسناد مهمة إدارتها والإشراف علیها إلى قیادات تربویة مؤهلة . ولکن رغم هذا الدعم للمدارس الأهلیة ، فإنها لم تصل إلى ما تصبو إلیه الدولة من استیعاب 30 % من إجمالی طلاب المملکة العربیة السعودیة ( العبیکان ، 1428هـ، ص4 ) . لقد کان – ولا یزال - دور الإدارة المدرسیة ، من الأدوار الهامة جدا فی التربیة والتعلیم ، فمهمات مثل التخطیط والتنسیق والمتابعة ، لا یضطلع بها إلا القائمون علیها ، والأسالیب والطرق الحدیثة فی الإدارة والتطویر ، وکذلک التخطیط ، تحرص الإدارة المدرسیة فی تطبیقها فی مدارس التعلیم العام للنهوض بالعملیة التعلیمیة . إن مدرسة الیوم، تتطلب من مدیر المدرسة جهدا إضافیا کی یتخذ لإدارة المدرسة مسارات تضمن الکفاءة والفاعلیة ، من خلال تخطیط الأهداف ووضعها ، أو تحدید الإجراءات المناسبة للتنفیذ والمتابعة . ومن المهم جدا، لیتمکن مدیر المدرسة من تحقیق أهداف وغایات التعلیم، أن تهیئ له الإمکانات والکوادر ، وكذلك تزاح من أمامه الصعوبات التی من شأنها أن تضعف فعالیة المدرسة وطاقمها الإداری فی تحقیق الأهداف والسیاسات المنشودة والمخطط لها من قبل وزارة التربیة والتعلیم . حیث اتفقت بعض الدراسات على أهمیة الدور الذي تقوم به الإدارة المدرسیة فی تفعیل المدرسة وتطويرها، وفی تحقیق الأهداف المرجوة منها ، وكذلك تطویر التربیة والتعلیم بشکل عام ( عابدین ، 2001 م ، ص13). ولهذا اهتم الباحث بهذه الدراسة بهدف الکشف عن أبرز الصعوبات التی یواجهها مدیری المدارس الأهلیة الابتدائیة للبنین بمدینة الریاض، من وجهة نظر المدیرین أنفسهم . مثال2: مقدمة بحث اجتماعيات الزخارف الجصیة على العمارة التقلیدیة فی قطر Helmy, M. (2014). الزخارف الجصیة على العمارة التقلیدیة فی قطر. حولیة الاتحاد العام للآثاریین العرب, 17(17), 605-628.‎ تقع قطر في وسط الساحل الغربى للخليج العربى تقريبا, اشتهر موضع قطر وعرفت منذ فترات بعيدة فذکرها بطليموس في خريطته المشهورة في القرن الأول الميلادى باسم "Catara" "خريطة 1", واعتبر موضعها ذو أهمية استراتيجية اکتسبتها من أهمية الخليج العربى نفسه باعتباره من اهم الروافد المائية الملاحية التجارية على مستوى العالم, حيث ربط هذا الممر بين أجزاء العالم القديم ما بين الهند والصين ووسط وشرق اسيا ومناطق غرب اسيا وافريقيا والبحر الاحمر[1] "خريطة 2", ونتيجة لذلك فقد کانت محط انظار واتجاه بعض الهجرات البشرية سواء القادمة من جنوب الجزيرة العربية أو اليمن أو تلك الهجرات القادمة من شمال الجزيرة وجنوب مناطق الشام التى تمرکزت بتلك المنطقة لغناها الطبيعى والبيئى منذ الفترات القديمة (حقب ما قبل التاريخ) التي يذکر کون قطر في تلك الفترة کانت مرتعا خصبا کثير الماء والعشب[2], ودلت الاعمال الاثرية والتنقيبات على التاريخ الموغل لشعوب تلك المنطقة, والتى يرجع بعضها للعصر الحجرى القديم فى مناطق الکويت والبحرين وقطر والامارات وعمان, وهى المنطقة التى اشتهرت بإقليم البحرين, وقد استمر هذا التواجد والظهور منذ الالف السادس قبل الميلاد تقريبا وحتى حدوث بعض التغيرات المناخية والأرضية فى منطقة الخليج حدود الالف الثالث قبل الميلاد تقريبا[3], ويعتبر الکنعانيين والفينيقيين من أوائل الشعوب التى استقرت فى مناطق الخليج العربى قبل الاستقرار النهائى لها على سواحل الشام[4], وخلفهم الکلدانيين والأکاديين[5] بل ويعتقد أن (نابوبولاسر) أحد أشهر ملوك الکلدانيين قد حکم البحرين قبل أن يتولى الحکم فى بابل[6]، وقد استمرت تلك الهجرات من العصور القديمة حتى الوسطى بل والحديثة, وقد استفادت تلك الجموع البشرية من موقعها على ... إلى اللقاء في الدرس القادم إن شاء الله
  4. الدرس الثاني: توثيق الاقتباس الحرفي وغير الحرفي من مرجع واحد الاقتباس الحرفي: هو الاقتباس للنص كما هو ويوضع النص المقتبس بين علامتي تنصيص " ". الاقتباس غير الحرفي: هو إعادة صياغة أو اختصار النص الذي تود اقتباسه بلغتك الخاصة وهنا لا تستخدم علامات التنصيص ولكن من الضروري التوثيق. عزيزي المتعلم، تتم عملية التوثيق للمراجع في النص أي في متن البحث وكذلك في نهاية البحث في قائمة المراجع، ولا ينصح بالاقتباس الحرفي ويفضل الاقتباس عن طريقة إعادة الصياغة بأن تعيد صياغة فكرة شخص آخر (أو فكرتك المنشورة مسبقًا) بكلماتك الخاصة مما يسمح لك بتلخيص وتوليف المعلومات من مصدر واحد أو أكثر، والتركيز على المعلومات المهمة، ومقارنة التفاصيل ذات الصلة وتباينها. أما في حالة الاضطرار للاقتباس الحرفي في حال الحاجة لعرض تعريف ما أو شيء يصعب إعادة صياغته لأن إعادة الصياغة قد تغير معناه، ففي هذه الحالة يفضل عدم اقتباس أكثر من 40 كلمة أو 4 سطور كحد أقصى. معنى كلمة إعادة الصياغة بالإنجليزية: Paraphrase: وهو أخذ كلمات شخص آخر وقولها أو كتابتها بطريقة مختلفة لجعلها خاصة بك. Rephrase: وهو قول أو كتابة شيئًا بطريقة مختلفة (في الغالب لتوضيح ذلك الشيء). طبعاً نحن في البحوث نقتبس بإعادة الصياغة بالمعنى الأول (Paraphrase) وليس الثاني (Rephrase). لعلمك عزيزي المتعلم، نقطة مهمة وربما صادمة لك، إن إعادة الصياغة بلغتك الخاصة لأفكار من بحوث الأخرين ووضعها في بحثك بدون توثيق المرجع هو سرقة وهو يتنافى مع أخلقيات البحث العلمي والأمانة العلمية للباحث. على الرغم من أنه ليس مطلوبًا تقديم رقم صفحة أو فقرة في الاقتباس، إلا أنه يمكنك تضمينها (بالإضافة إلى المؤلف والسنة)، وخصوصا عندما يساعد ذلك قراء بحثك المهتمين في تحديد المقطع المقتبس ضمن عمل طويل كالكتاب على سبيل المثال. عزيزي المتعلم، قد تستمر إعادة الصياغة لعدة جمل وفي مثل هذه الحالات يتم التوثيق للنص المعاد صياغته عند أول ذكر له، وليس من الضروري تكرار التوثيق طالما أن سياق الكتابة يوضح أن النص نفسه مستمر. الآن، دعنا عزيزي المتعلم، ندرس مثالا يوضح طرق الاقتباس والتوثيق، المثال: عنوان الدراسة: مستوى تطبيق الإدارة الإلكترونية في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم في محافظة إربد من وجهة نظر مديري المدارس الباحثة: ميسون الزعبي مرجع البحث: http://repository.aabu.edu.jo/jspui/handle/123456789/780 في صفحة 8 وفي استعراض الباحثة لمشكلة البحث تذكر الجملة الآتية " حيث أن الإدارة الإلكترونية تعتبر نمطاً جديداً غير مألوف من الإدارة لأنه يقوم على أسس ومبادئ مختلفة تماماً عن الأسس والمبادئ المتعارف عليها في الإدارة، فإن نجاح تطبيقها يحتاج إلى متطلبات وإمكانات مادية وبشرية وإدارية" لاحظ أن عدد الكلمات في هذا النص هو 35 أقل من 40 وعدد السطور أقل من 4 ولهذا يمكن اقتباسها حرفياً كما هي كما ذكرنا في الأعلى مع استخدام علامة التنصيص " ". أما أذا احتجت لاقتباس عدد كبير من الكلمات فهنا عليك عزيزي المتعلم أخذ إذن موقع من أصحاب الحق (المؤلفين و/أو المجلة). أولا: التوثيق داخل النص، في متن البحث In-text: وله أربعة طرق: 1. الاقتباس الحرفي ووضع المرجع بعد النص المقتبس: النص (الاسم الأخير للمؤلف، السنة، ص. رقم الصفحة). وفي سياق أخر فإن " الإدارة الإلكترونية تعتبر نمطاً جديداً غير مألوف من الإدارة لأنه يقوم على أسس ومبادئ مختلفة تماماً عن الأسس والمبادئ المتعارف عليها في الإدارة، فإن نجاح تطبيقها يحتاج إلى متطلبات وإمكانات مادية وبشرية وإدارية" (الزعبي، 2014، ص. 8). لاحظ النقطة أو أية علامة ترقيم أخرى تأتي بعد القوس وليس قبله. 2. الاقتباس الحرفي ووضع المرجع قبل النص: الاسم الأخير للمؤلف (السنة) "النص المقتبس" (ص. رقم الصفحة). وقد أشارت الزغبي (2014) "أن الإدارة الإلكترونية تعتبر نمطاً جديداً غير مألوف من الإدارة لأنه يقوم على أسس ومبادئ مختلفة تماماً عن الأسس والمبادئ المتعارف عليها في الإدارة، فإن نجاح تطبيقها يحتاج إلى متطلبات وإمكانات مادية وبشرية وإدارية" (ص. 8). 3. الاقتباس غير الحرفي ووضع المرجع بعد النص: النص (الاسم الأخير للمؤلف، السنة). قبل كل شيء علينا إعادة الصياغة بلغتنا الخاصة مع المحافظة على المعنى فمثلا نقول (نمط الإدارة الإلكترونية يحتاج إلى إمكانات ومتطلبات، ويقوم على أسس مختلفة عن المتعارف عليه في الإدارة، ونجاح هذا النمط الجديد يعتمد على توفر هذه الإمكانات والمتطلبات والتي منها الإدارية والبشرية والمادية) لاحظ هنا الصياغة مختلفة تمام عن الأصل ومحافظة على المعنى ذاته. نمط الإدارة الإلكترونية يحتاج إلى إمكانات ومتطلبات، ويقوم على أسس مختلفة عن المتعارف عليه في الإدارة، ونجاح هذا النمط الجديد يعتمد على توفر هذه الإمكانات والمتطلبات والتي منها الإدارية والبشرية والمادية (الزغبي، 2014). لاحظ عزيزي المتعلم أنه بالرغم من إعادة الصياغة بلغتنا الخاصة إلا أننا يجب أن نوثق هذه الفكرة الخاصة بالمؤلف الأصلي وغير ذلك يعتبر سرقة للفكرة. 4. الاقتباس غير الحرفي ووضع المرجع قبل النص: الاسم الأخير للمؤلف (السنة) النص. وقد أوضحت الزغبي (2014) بأن نمط الإدارة الإلكترونية يحتاج إلى إمكانات ومتطلبات، ويقوم على أسس مختلفة عن المتعارف عليه في الإدارة، ونجاح هذا النمط الجديد يعتمد على توفر هذه الإمكانات والمتطلبات والتي منها الإدارية والبشرية والمادية. ولاحظ عزيزي المتعلم أنه في الاقتباس غير الحرفي لا داع لذكر رقم الصفحة. وأعرض لك عزيزي أيضا أمثلة نادرة وقليلة الاستخدام ولكنها مسموحة: (مذكورة في دليل APA-7 صفحة 402-401(، مثال مأخوذ من الدليل: In 2016, Koehler noted the dangers of falsely balanced news coverage كأن نوثق في مثالنا هكذا... في 2014، الزغبي أوضحت بأن نمط الإدارة الإلكترونية يحتاج إلى إمكانات ومتطلبات، ويقوم على أسس مختلفة عن المتعارف عليه في الإدارة، ونجاح هذا النمط الجديد يعتمد على توفر هذه الإمكانات والمتطلبات والتي منها الإدارية والبشرية والمادية. وأيضا ممكن كما يأتي في حال كتبنا كلام داخل الأقواس Falsely balanced news coverage can distort the public’s perception of .(expert consensus on an issue (Koehler, 2016 أو (see Koehler, 2016, for more detail) (e.g., falsely balanced news coverage; Koehler, 2016) الطرق الأربعة المذكورة تستخدم للتوثيق في داخل النص (المتن) وبالنهاية علينا ذكر المرجع في قائمة المراجع ويجب أن تشتمل كل عملية توثيق في المتن بمرجع مرتبط بها في قائمة المراجع ومن الأخطاء التي تحصل أن يوثق الباحث في المتن ولا يذكر المرجع في قائمة المراجع سهوا أو عمدا وإذا كان سهوا أو عمدا فهو غير مقبول وغير لائق وقد يعتبر محاولة غش. وتختلف عزيزي المتعلم طريقة التوثيق في قائمة المراجع باختلاف نوع المرجع كونه كتاباً أو بحثاً في مجلة علمية أو بحثاً قيد النشر أو مقالةً إلكترونية وهكذا، وسنتعرف من خلال الدروس بإذن الله على كيفية التوثيق لكافة الأنواع. ثانياً: التوثيق في قائمة المراجع References list: توثيق بحث من مجلة علمية لمؤلف واحد: كما في مثالنا. الاسم الأخير للمؤلف، الاسم الأول. (السنة). عنوان البحث. اسم المجلة. المجلد(العدد). رقم الصفحة-رقم الصفحة. التعريف الرقمي للبحث إن وجد DOI الزعبي، ميسون. (2014). مستوى تطبيق الإدارة الإلكترونية في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم في محافظة إربد من وجهة نظر مديري المدارس. مجلة المنارة للبحوث والدراسات. 21(2). 8. لاحظ عزيزي المتعلم، اسم المجلة والمجلد توضع بخط مائل. وعادةً فإن قائمة المراجع توضع في بداية صفحة جديدة في نهاية البحث ولا تكون متصلة مع نصوص البحث نفسه. إلى اللقاء.
  5. الدرس الأول: التعريف بإسلوب شيكاغو Chicago-Style وعملية التوثيق أهلا بك عزيزي المتعلم في الدرس الأول من هذه السلسلة التعليمية التي هدفها احاطتك بكل ما يلزم ويخص عملية التوثيق في البحوث ومشروع التخرج باستخدام إسلوب شيكاغو. شيكاغو هو إسلوب توثيق تم نشره من قبل مطبعة جامعة شيكاغو منذ عام 1906، ويُفضل ويستخدم هذا الأسلوب من قبل العديد في التخصصات الإنسانية، بما في ذلك التاريخ، والآداب، والفنون. يتم تقديم التوثيق في الحواشي (الهوامش) السفلية في نهاية الصفحات والختامية في نهاية البحث المصحوبة بقائمة المراجع (ببليوجرافيا). يعتبر التوثيق أحد الأمور الأساسية في كتابة البحث العلمي والتي لها علاقة وثيقة جدا بصدق البحث والتي ترتبط بأمانة الباحث العلمية والتزامه بأصول التوثيق، ويعتبر من واجباته الأساسية التي تقع ضمن أخلاقيات الباحث. في أسلوب شيكاغو يوجد طريقتين للتوثيق كما يأتي: الطريقة الأولى: نظام الملاحظات والببليوجرافيا: يُفضلْ من قبل العديد من الباحثين في العلوم الإنسانية، بما في ذلك الأدب والتاريخ والفنون. وفي هذا النظام، يتم توثيق المصادر في حواشي مرقمة أو تعليقات ختامية. ترتبط كل ملاحظة مع رقم (مرتفع) في النص. عادة ما يتم سرد المصادر أيضًا في ببيوغرافيا منفصلة. وسنركز في دروسنا على هذه الطريقة تحديدا ونبين بإذن الله، كيفية التوثيق بهذه الطريقة لكافة المصادر من كتب دينية ومخطوطات وبحوث علمية ومقالات صحفية ومقالات الكترونية وندوات علمية ومحاضرات وبرامج إعلامية ومقابلات شخصية وغيرها من الأمور حيث يمتاز هذا النظام بقدرته على توثيق العديد من المصادر الغير اعتيادية. الطريقة الثانية: نظام تاريخ المؤلف: يعد أكثر شيوعًا في العلوم، والعلوم الاجتماعية. في هذا النظام، يتم توثيق المصادر بإيجاز في النص، عادةً بين قوسين، بالاسم الأخير للمؤلف وسنة النشر. يتطابق كل توثيق في النص مع إدخال في قائمة المراجع، حيث يتم توفير معلومات ببليوغرافية كاملة عن المصدر. عزيزي المتعلم، في أي وقت تلخص أو تعيد صياغة أو تقتبس معلومات من مصدر آخر، مثل مقاطع من كتب أو بحوث في مجلة أكاديمية، يتعين عليك إدراج اسم المؤلف والسنة التي نُشرت فيها البحث في النص في بحثك. يتم اشعار القارئ أنك على وشك الاقتباس من مصدر وبالتالي توثيقه في بحثك من خلال استخدام كلمات مثل: أشار، لمحّ، قدم، أثبت، بين، أضاف، جادل، ادعى، نفى، عارض، أوضح، منح، لاحظ، قدم ملاحظة، اقترح، ويمكنك أيضًا استخدام كلمة قال. الى اللقاء في أول دروس التوثيق قريبا بإذن الله
  6. الدرس الأول: التعريف بجمعية APA وعملية التوثيق أهلا بك عزيزي المتعلم في الدرس الأول من هذه السلسلة التعليمية التي هدفها احاطتك بكل ما يلزم ويخص عملية التوثيق في البحوث ومشروع التخرج باستخدام APA Style. تأسست جمعية APA في يوليو 1892 من قبل مجموعة صغيرة من الرجال المهتمين بما أسموه "علم النفس الجديد". انتخبت المجموعة 31 فردًا، بمن فيهم أنفسهم، للعضوية، مع ج. ستانلي هول G. Stanley Hall (1844-1924) كأول رئيس لها. American Psychology Association APA Style: هو أسلوب توثيق المصادر المستخدم من قبل جمعية علم النفس الأمريكية. يستخدم هذا النوع في كتابة الأوراق البحثية بشكل أساسي في العلوم الاجتماعية، مثل علم النفس والأنثروبولوجيا (علم الإنسان) وعلم الاجتماع، وكذلك التربية وغيرها من مجالات العلوم. اليوم، APA هي أكبر منظمة علمية ومهنية تمثل علم النفس في الولايات المتحدة، مع أكثر من 121,000 باحث ومعلم وطبيب واستشاري وطلاب كأعضاء فيها. لدى APA أيضًا 54 قسما في مجالات فرعية من علم النفس. عند التوثيق هناك شيئان يجب مراعاتهما: التوثيق في النص، وقائمة المراجع التي في نهاية البحث. يستخدم التوثيق في النص اسم المؤلف والتاريخ في داخل البحث والتي ستشير إلى قائمة المراجع التي في النهاية، والتي تحتوي على جميع المراجع المستخدمة في بحثك. عزيزي المتعلم، في أي وقت تلخص أو تعيد صياغة أو تقتبس معلومات من مصدر آخر، مثل مقاطع من كتب أو بحوث في مجلات أكاديمية، يتعين عليك إدراج اسم المؤلف والسنة التي نُشرت فيها هذه المعلومات في النص في بحثك. يتم اشعار القارئ أنك على وشك الاقتباس من مصدر وبالتالي توثيقه في بحثك من خلال استخدام كلمات مثل: أشار، لمحّ، قدم، أثبت، بين، أضاف، جادل، ادعى، نفى، عارض، أوضح، منح، لاحظ، قدم ملاحظة، اقترح، ويمكنك أيضًا استخدام كلمة قال. الى اللقاء في أول دروس التوثيق قريبا بإذن الله
  7. الدرس الأول: موضوع البحث أو المشروع أعزائي المتعلمين، ابتداءً أرحب بكم لمتابعة هذه السلسلة من الدروس التعليمية المتعلقة بكيفية عمل بحث علمي أو مشروع تخرج في تخصص الاجتماعيات، والتي ارجو من الله أن تكون فيها الفائدة لكم. أول شيء يواجه المتعلم أو الباحث في عمل البحث أو الدراسة هو اختيار الموضوع وابتكار عنوان له. للوهلة الأولى قد تظن عزيزي أن هذه العملية بسيطة ولا تحتاج لجهد كبير، ولكن وسرعان ما تكتشف ان الأمر ليس بالبساطة التي تظنها، فهناك أسس تساعدك لاختيارك موضوع البحث الخاص بك ووضع عنوان مناسب له. من أول الأشياء التي يجب أن تعرفها عزيزي المتعلم، أن عنوان بحثك يجب أن يكون لافتا وجذابا ومشجعا للقارئ على الاستمرار بالقراءة، ويجب أن يكون العنوان صادقا ويعبر بدقة عن محتوى البحث بدون أي تضليل. حسناً، دعونا الان نفكر كيف سنقوم بابتكار عنوان بحث يراعى فيه شروط العنوان والتي ستتضح لنا من خلال الأمثلة: أولا لاختيار موضوع البحث بشكل عام نحاول أن نواجه الأنظار إلى أهم الأشياء المتعلقة بتخصص الاجتماعيات وهي التاريخ والجغرافيا والعلوم المساندة مثل علم الاجتماع، وعلم الاقتصاد، وعلم السياسة ولذلك وجب أن يكون بحثك في هذا الإطار. في هذا التخصص يدرس المتعلم مجموعة من مواد التاريخ ومواد الجغرافيا ولذا قد يرتبط البحث بأحد هذه المواضيع ولكن من المهم أن يكون مشروع التخرج محدد بحيث يستطيع الطالب إنجازه في الوقت المتاح ويفضل أن يعالج المشروع قضايا معاصرة حديثة تهم المجتمع وتعالج ظواهر موجودة في أرض الواقع. لنأخذ بعض الأمثلة التي منها: · اليوم نلاحظ أن هناك تقلبات في المناخ وهناك تأخر في الشتاء وربما شح هطول الأمطار · تردي السياحة في فلسطين · قيمة فلسطين في قلوب العرب · سبل رجوع اللاجئين السورين إلى بلادهم · أثر الحرب على ثقافة العراق وتراثه · المعالم الجغرافية في الوطن العربي · كيف تصدى أهل الكويت لكل محاولات السيطرة عليها عبر التاريخ وعلينا عزيزي المتعلم عندما نختار موضوع معين أن نهتم ببعض الشروط عندما نضع العنوان المناسب له ومنها: · أن يسير العنوان إلى موضوع الدراسة بشكل محدد. · أن يتضمن العنوان الكلمات المفتاحية التي تشير إلى مجال البحث ومتغيراته. · أن تكون لغة العنوان لغة مهنية وواضحة. · أن يكون العتوان في حدود 12 كلمة كحد أقصى. فلو أخترنا موضوع المعالم الجغرافية في الوطن العربي فعلينا أن نحدد مثلا عن أي معالم نتحدث وما علاقتها بموضوع معين فمثلا نقول: أثر المعالم الجغرافية الفريدة في الوطن العربي على انتعاش السياحة العربية وهكذا نكون سرنا إلى الموضوع بشكل محدد وحددنا الكلمات المفتاحية وهي المعالم الفريدة في الوطن العربي وانتعاش السياحة بلغة واضحة مفهومة وجذابة للقارئ وبعدد محدود من الكلمات. الوظيفة: أكتب موضوع بحث وعنوان بحث لهذا الموضوع.
  8. أعزائي محبي العلم، السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، من خلال هذه المنصة التعليمية الرائعة والرائدة في تقديم المعرفة وتبادل الخبرات التعليمية فإنني سأقدم لكم سلسلة دروس تعليمية توضح لكم طرق وأدوات جمع البيانات في أبحاث العلوم الاجتماعية والتربوية كما سأقوم بإذن الله بالإجابة عن أسئلتكم المتعلقة بكل ما يخص هذا الموضوع فأهلا وسهلا بكم
  9. أعزائي المتعلمين الكرام، السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، من خلال هذه المنصة التعليمية الرائدة في تقديم المعرفة وتبادل الخبرات التعليمية فإنني سأقدم لكم سلسلة دروس تعليمية توضح لكم كيفية التوثيق العلمي المتعلقة بعمليات التوثيق قي بحوث تعليم الاجتماعيات وفق نظام التوثيق العلمي Chicago Notes & Bibliography Style. كما سأقوم بإذن الله بالإجابة عن أسئلتكم المتعلقة بهذا الموضوع فأهلا وسهلا بكم
  10. أعزائي المتعلمين محبي العلم، السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، من خلال هذه المنصة التعليمية الرائدة في تقديم المعرفة وتبادل الخبرات التعليمية فإنني سأقدم لكم سلسلة دروس تعليمية توضح لكم كيفية التوثيق العلمي المتعلقة بعمليات التوثيق قي البحوث في العلوم الاجتماعية والتربوية وفق نظام التوثيق العلمي (APA) الاصدار السابع. كما سأقوم بإذن الله بالإجابة عن أسئلتكم المتعلقة بهذا الموضوع فأهلا وسهلا بكم
  11. أعزائي المتعلمين، السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، من خلال هذه المنصة التعليمية الرائدة في تقديم المعرفة وتبادل الخبرات التعليمية سأقدم لكم سلسلة دروس تعليمية للمهتمين من طلاب العلم المتخصصين في تعليم الاجتماعيات. في هذه السلسلة التعليمية سأقدم بإذن الله مجموعة من الدروس التي توضح كيفية عمل وكتابة مشروع التخرج في تخصص تعليم الاجتماعيات. ستعتمد هذه السلسلة بشكل أساسي على تقديم أمثلة وتدريبات عملية تسهل على المتعلم فهم خطوات اعداد المشروع. كما سأقوم بإذن الله بالإجابة عن أسئلتكم المتعلقة بمشارعكم. فأهلا وسهلا بكم
  12. الدرس السادس عشر: التعريفات الإجرائية أرحب بك من جديد عزيزي المتعلم في هذا الدرس الذي سأقدم لك فيه معلومات حول التعريفات الإجرائية لمتغيرات البحث التابعة. لأي متغير والذي يطلق عليه أيضا لفظ مصطلح يوجد ثلاثة أنواع من التعريفات وهي التعريف اللغوي والتعريف الاصطلاحي والتعريف الإجرائي. مثال: لنأخذ الفرضية: لا يوجد دليل احصائي على أن استخدام التعليم الإلكتروني وقت انتشار كوفيد-19 أدى إلى زيادة حالات الاكتئاب عند الطلبة في المدارس الأساسية في محافظة الخليل. المتغير المستقل: التعليم الإلكتروني المتغير التابع: الاكتئاب عند الطالب نحن عزيزي المتعلم في هذه الدراسة بحاجة لتعريف الاكتئاب عند الطالب تعريفاً اجرائيا بمعنى كيف نحن كباحثين نقرر كيف نقيس المتغير (الاكتئاب عند الطالب). بالنسبة للتعريف اللغوي فهو ما اتفق عليه أهل اللغة وممكن معرفته من قواميس اللغة، فمثلا يشير معجم المعاني الجامع إلى أن كلمة اكتئاب هي مصدر الفعل اِكتأَبَ (اكتأبَ، يكتئب، اكتِئابًا، فهو مُكتَئِب) وتعني اِكْتَأَبَ قَلْبُهُ لِلْحَوَادِثِ الدَّامِيَةِ: حَزِنَ، تَأَلَّمَ. أما التعريف الاصطلاحي فهو ما اتفق عليه أهل الاختصاص (الصنعة) ويعرف الاكتئاب اصطلاحا في علم النفس أنه اضطراب مِزاجي يؤدي إلى شعور دائم بالحزن وفقدان الاهتمام لمدة أسبوعين على الأقل أو أكثر. وهو ليس مجرد نوبة من الحزن أو علامة ضعف، ولا يمكنك ببساطة "التخلص من" الاكتئاب. عزيزي المتعلم، من الممكن أن يكتفى بالتعريف اللغوي والاصطلاحي في الدراسات النظرية أما الدراسات الكمية الإجرائية والتي تستخدم الطرق الإحصائية في الوصول للنتائج (فيشير الكثيرون) أنه لا بد من تعريف اجرائي لأي متغير ننوي قياسه (يعني للمتغير التابع) وفي الدراسات النفسية أيضا يتم تقديم تعريفات إجرائية للمتغيرات المستقلة، وفي مثالنا حيث الدراسة هي تربوية وتقع ضمن العلوم الاجتماعية، فيلزم تعريف الاكتئاب عند الطلاب وهو المتغير التابع. إذن بهذا البحث يلزم الباحث أن يعرف الاكتئاب تعريفا إجرائيا مبينا فيه كيف سيقوم بقياسه. ويعتمد الباحث في ابتكاره للتعريف الإجرائي على البحوث في هذا المجال ليقوم، أو يعرض أهم التعريفات الإجرائية لأخرين وبالنهاية عليه وضع تعريف إحرائي أو اعتماد أحد التعريفات ويتبناه في بحثه مثلا: التعريف الإجرائي للاكتئاب عند الطالب: يتم تشخيص الاكتئاب من خلال فحص ما إذا كانت هناك خمس علامات، على الأقلّ، من القائمة الآتية لمدّة أسبوعين متتابعين ولم تظهر قبل ذلك، وبالإضافة إلى ذلك، يجب أن تكون علامة واحدة على الأقلّ من البندين 1 أو 2 اللذين يسبّبان معاناة أو إصابة في الأداء الاجتماعيّ أو في أداء مهمّ آخر. 1. مزاج قانط (مكتئب) معظم اليوم، كلّ يوم تقريبًا (لدى البالغين والأطفال يمكن أن ينعكس ذلك بمزاج عصبيّ). 2. تراجع جدّي في المبالاة والمتعة في كل أو تقريبًا في كلّ النشاطات الروتينية. 3. انخفاض جدّي في الوزن من دون إجراء حمية، أو انخفاض أو ازدياد الشهيّة. 4. تضرّر النوم – تقليل أو ازدياد جدّيّ في فترة النوم. 5. انعدام الهدوء الحركيّ أو سلبيّة وثقل حركيّ. 6. إرهاق أو فقدان الطاقة. 7. الإحساس بانعدام القيمة الذاتية أو بالذنب. 8. تضرّر القدرة على التفكير، التركيز والإصغاء أو التردّد البالغ في اتخاذ القرارات. 9. أفكار مُعاودة عن الموت (أو الخوف من الموت) أو أفكار بالفقدان (مع أو من دون خطّة تنفيذ)، أو محاولات انتحارية. ولاحظ عزيزي المتعلم أن البنود الواردة في التعريف الإجرائي يمكن قياسها.
  13. الدرس الخامس عشر: الحدود-Delimitations والمحددات-Limitations والافتراضات-Assumptions الخاصة بالدراسة أو مشروع التخرج نعم صحيح، هي جوانب قد تعيق الدراسة ونتائجها، وتعتبر، ولا شك، جوانب ضعف محتملة للبحث، ولكن لا تقلق عزيزي المتعلم، فهذا شيء طبيعي، فكل بحث علمي أو مشروع تخرج له حدوده ومحدداته وافتراضاته. ونعم صحيح عزيزي المتعلم، عليك أن تذكرها في بحثك وتناقشها وتبين أسبابها وتبين أثرها على تعميم النتائج. وفي هذا الدرس سنتناول هذه الجوانب. وعليك أن تعرف ابتداءً عزيزي المتعلم أن لهذه جانب إيجابي وأهمية؛ فهي تجعل الباحث يركز في جانب معين في محاولة الوصول لنتائج البحث ومن شأنها المساعدة بالوصول للمطلوب بالسرعة المعقولة وهي بذلك تساعد في حصر تفكير الباحث في الاتجاه الصحيح. الحدود (مجال الدراسة) – Delimitations: هي الخصائص في الدراسة التي يمكن للباحث التحكم فيها لتحديد معايير أو نطاق الدراسة؛ فبإمكان الباحث التحكم في خصائص ما يلي: مشكلة البحث، غرض البحث، مشكلة البحث وأسئلته، المنهجية، المتغيرات، ومجتمع الدراسة. ومن هذه الحدود التي يتم تناولها بشكل متكرر في البحوث على سبيل المثال لا الحصر: الحدود الموضوعية: عندما تدخل في مناقشة مع أحدهم أو مع مجموعة من الناس وتسهب وتتفرع في الحديث عادة يستوقفك أحدهم ويقول لك: مهلا دعنا نركز على الموضوع ولا نتفرع كثير لئلا نضيع وهكذا تماما يحصل في البحث أو مشروع التخرج عزيزي المتعلم، وهذا ما يسمى بالحدود الموضوعية فأنت لن تستطيع تغطية الموضوع من جميع جوانبه مهما حاولت وسيلزمك مشرفك بالمشروع سواء بالبكالوريوس أو غيرها بالتوقف عند حدود معينة. الحدود الزمنية: وهي الإطار الزمني الذي يحد البحث فمثلا تكون في خلال فصل دراسي أو سنة دراسية وتعتبر بشكل منطقي من الحدود الاختيارية حيث يستطيع الباحث التحكم بها. الحدود المكانية: وهي الإطار المكاني الذي يحد البحث فيختار الباحث اجراء البحث في منطقة جغرافية محددة أو ضمن حدود مؤسسة ما وهي أيضا من الحدود الاختيارية التي يتحكم بها الباحث. الحدود البشرية: قد تتعلق بفئات محددة ذات اختصاص او امتلاك خصائص محددة. إن كتابة هذه الحدود في بحثك يبين للقارئ أنك مدرك لها وأنك مدرك لإمكانيات تأثيرها في النتائج وبالتالي توضح بذلك بأنك متمكن من موضوع بحثك وعلى اطلاع بجوانبه المختلفة، وهذا عزيزي المتعلم سيعزز صدق بحثك ويثير اعجاب القارئين ولا يترك لهم مجال للتساؤل لماذا لم تذكر أو تعالج هذه الحدود كتقليد متبع في أغلب البحوث العربية يتم الإشارة إلى معظم هذه الحدود وخصوصا الحدود الموضوعية من خلال عنوان البحث أو في نهاية مقدمة البحث ضمن فقرات المقدمة، بينما في البحوث الأجنبية يتم مناقشة هذه الحدود غالبا في نهاية مناقشة النتائج وقبل عرض النتائج الختامية للبحث. المحددات – Limitations: هي تأثيرات لا يستطيع الباحث السيطرة عليها فهي أوجه القصور أو الشروط أو التأثيرات التي لا يمكنك التحكم فيها والتي تضع قيودًا على منهجيتك واستنتاجاتك وعليك كباحث ذكر هذه القيود والتي قد تؤثر على النتائج. وتعتبر المحددات العواقب المرتبطة بالخيارات التي تم إجراؤها في الدراسة وتتعلق بأمور مثل: أسلوب أخذ العينات، استراتيجية جمع البيانات (مثل المقابلات، مجموعات التركيز، ...)، الأداة المستخدمة، المجتمع الذي تم اختياره (من حيث إمكانية الوصول إليه)، الوقت والموارد، وفي النهاية كيف ستتناول التحديات المتوقعة. وعلى سبيل المثال فإن المنهجية الوصفية تقتصر على الإجابة على نوع الأسئلة ماذا وكيف وأين ومتى ولا تمكن الباحث من الإجابة عن أسئلة من نوع لماذا. الافتراضات - Assumptions وهي لا يمكن السيطرة عليها تمامًا، يجب أن تكون موجودة حتى تكون دراستك صحيحة وأساسية وذات مصداقية،مثل الصدق، الصدق في استجابة المشاركين، وأيضا تمثيل العينة: تجانس خصائص المشاركين. ويجب عليك عزيزي معرفة افتراضاتك وتبرير وجودهم. وعلى سبيل المثال من الجدير مناقشة كيف افترض الباحث صدق المبحوثين في الاستجابة على أداة جمع البيانات. والجدول الاتي يلخص الاعتبارات الخاصة بما تقدم في هذا الدرس. الحدود Delimitations المحددات Limitations الافتراضات Assumptions الهدف لتحديد معالم / نطاق الدراسة لتحديد الضعف المرتبط بالقرارات المتخذة في الدراسة لجعل الدراسة ذات صلة التحكم هناك مستوى من التحكم في مكان رسم الحدود يصعب السيطرة عليها ولكن يمكن تناول بعضها في الدراسة لا يمكن السيطرة عليها تمامًا ولكن يجب أن تكون موجودة لجعل الدراسة ذات صلة الموقع المقدمة / الفصل الأول الفصل الثالث في مشاريع التخرج الدكتورة مقترح الرسالة والفصل قبل الأخير مناقشة النتائج الفصل الثالث هذا الجدول مترجم بتصرف من المرجع العلمي: Goes, J., & Simon, M. K. (2017). Dissertation and Scholarly Research: Recipes for Success: 2018 Edition: A Practical Guide to Start and Complete your Dissertation, Thesis, or Formal Research Project. Dissertation Recipes LLC. إلى اللقاء في الدرس القادم
  14. الدرس الرابع عشر: تلخيص دروس المتغيرات عزيزي المتعلم، لتركيز ما قمنا بشرحه في الدروس العاشر وحتى الثالث عشر، أقدم لك هذا الجدول الملخص لكل الأمثلة التي تم دراستها من أجل سهولة المراجعة. رقم الفرضية المتغير المستقل المتغير التابع المتغير الوسيط الدرس 10 المتغير المُعدِل الدرس 11 المتغير المضبوط الدرس 12 المتغير الدخيل الدرس 13 1 في مرحلة الدراسة الثانوية يزداد تسرب الطلبة من المدارس مرحلة الدراسة الثانوية تسرب الطلبة صعوبة المواد التعليمية سن المراهقة عمر الطالب الاكتئاب عند الطالب 2 علاقة البيئة الصفية على التحصيل لدى الطلاب البيئة الصفية تحصيل الطالب الدافعية على التعلم جنس الطالب عناصر البيئة الصفية رهبة الامتحان عند الطالب 3 يؤثر معدل الذكاء للطلاب على تحصيلهم الدراسي معدل الذكاء للطالب تحصيل الطالب مقدار الاستيعاب البيئة الاجتماعية للطالب معدل الذكاء للطالب المستقل كان طريقة التعليم التعاوني التفاعل الاجتماعي للطالب 4 علاقة عزوف الطلبة عن الاشتراك في الرحلات المدرسية وإهمال مربي الصفوف في تنظيم نشاطات لا منهجية عزوف الطلبة عن الاشتراك في الرحلات المدرسية إهمال مربي الصفوف في تنظيم نشاطات لا منهجية كسل الطلاب الاجتماعي الوضع الاقتصادي للطالب معارضة الأهل رهبة السفر عند الطالب 5 علاقة الأكل الشهي بحالات التخمة الأكل الشهي حالات التخمة أكل كميات كبيرة من الطعام وجود مرض معوي عند الشخص فقدان الشهية الفقر يتوقع منك عزيزي الدارس بعد هذه الدروس عن أنواع المتغيرات أن تستطيع أن تستنبط متغيرات أية دراسة. إلى اللقاء في الدرس القادم بإذن الله
  15. الدرس الثالث العاشر: المتغير الدخيل –Intervening Variable عزيزي المتعلم، أهلا بك بهذا الدرس الذي يدور حول المتغيرات الدخيلة. المتغير الدخيل هو متغير قد يؤثر على نتيجة المتغير التابع ولا يستطيع الباحث التحكم به ولا يلاحظه ولكنه يكتشف اثره (الغير مرغوب به) بعد إنهاء الدراسة ولهذا يناقشه فقط بالنتائج ولا يدخله في تصميم الدراسة. مثال1: لنراجع الفرضية: في مرحلة الدراسة الثانوية يزداد تسرب الطلبة من المدارس المتغير المستقل: مرحلة الدراسة الثانوية والمتغير التابع: تسرب الطلبة المتغير الدخيل: الاكتئاب عند الطالب هل تستطيع التفكير في متغيرات دخيلة أخرى لهذه الدراسة؟ مثال 2: لنراجع: علاقة البيئة الصفية على التحصيل لدى الطلاب المتغير المستقل: البيئة الصفية المتغير التابع: تحصيل الطالب المتغير الدخيل: رهبة الامتحان عند الطالب هل تستطيع التفكير في متغيرات دخيلة أخرى لهذه الدراسة؟ مثال 3: لنأخذ الفرضية: لا تؤثر طريقة التعلم التعاوني على تحصيل الطلبة الدراسي المتغير المستقل: طريقة التعلم التعاوني المتغير التابع: تحصيل الطالب المتغير الدخيل: التفاعل الاجتماعي للطالب هل تستطيع التفكير في متغيرات دخيلة أخرى لهذه الدراسة؟ مثال 4: لنأخذ: علاقة عزوف الطلبة عن الاشتراك في الرحلات المدرسية وإهمال مربي الصفوف في تنظيم نشاطات لا منهجية المتغير المستقل: عزوف الطلبة عن الاشتراك في الرحلات المدرسية المتغير التابع: إهمال مربي الصفوف في تنظيم نشاطات لا منهجية المتغير الدخيل: رهبة السفر عند الطالب هل تستطيع التفكير في متغيرات دخيلة أخرى لهذه الدراسة؟ مثال 5: لنأخذ الفرضية: علاقة الأكل الشهي وحالات التخمة التخمة (حالة مرضية متعلقة بأوجاع في البطن نتيجة الأكل الزائد أو حساسية المعدة) المتغير المستقل: الأكل الشهي المتغير التابع: حالات التخمة المتغير الدخيل: الفقر هل تستطيع التفكير في متغيرات دخيلة أخرى لهذه الدراسة؟ السؤال المهم الذي يطرح نفسه عزيزي المتعلم هو كيف يتوصل الباحث في بداية بحثه لمعظم المتغيرات الدخيلة حتى لا يفاجأ بأثرها الغير مرغوب به في المتغير التابع ويستطيع تعديلها أو ضبطها في بداية الدراسة، والحواب يكمن في سعة اطلاع الباحث على موضوع البحث ودراسته للأدب التربوي السابق ذات العلاقة بموضوع بحثه.
×
×
  • اضف...

Important Information